El documento describe los componentes de un Plan Educativo Institucional (PEI). Explica cómo elaborar la misión y visión de una institución educativa, incluyendo la identificación de su propósito, objetivos y metas a largo plazo. También cubre el análisis interno y externo, y la matriz FODA para diagnosticar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

1. COMPONENTES DEL PEI

2. Componentes del PEI

12. VISION La visión es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la Institución educativa a mediano o largo plazo y en qué se deberá convertir, tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de la comunidad.

19. Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la institución educativa: Actúan como los grandes marcos referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posición de la institución respecto a las pautas axiológicas. Valores

23. EL ANÁLISIS FODA

26. Perfil del análisis interno de la IE Competitiva Financiera Tecnológica Humana Administrativa 3 2 1 -1 -2 -3 FORTALEZAS DEBILIDADES Calificación Capacidad

27. Capacidades e indicadores TOTAL Satisfacción de padres de familia Satisfacción de estudiantes Calidad Repitencia Promoción Competitiva Utilización de ingresos Ingresos propios Financiera Procedimientos administrativos Técnicas de enseñanza Equipos de enseñanza Tecnológica Nivel de Actualización Nivel de Motivación del Personal Nivel de Remuneraciones Estabilidad del personal Nivel Académico de docentes Humana Evaluación institucional Dirección (eficiente/deficiente/eficaz) Organización de la IE Cultura del Planeamiento Administrativa 3 2 1 -1 -2 -3 FORTALEZAS DEBILIDADES Valor Capacidades e indicadores

28. Capacidades e indicadores TOTAL Satisfacción de padres de familia Satisfacción de estudiantes Calidad Repitencia Promoción Competitiva Utilización de ingresos Ingresos propios Financiera X Procedimientos administrativos X Técnicas de enseñanza X Equipos de enseñanza Tecnológica X Nivel de Actualización Nivel de Motivación del Personal X Nivel de Remuneraciones X Estabilidad del personal X Nivel Académico de docentes Humana Evaluación institucional x Dirección (eficiente/deficiente/eficaz) x Organización de la IE X Cultura del Planeamiento Administrativa 3 2 1 -1 -2 -3 FORTALEZAS DEBILIDADES Valor Capacidades e indicadores

29. Perfil del análisis externo de la IE Geográficos Competitivos Tecnológicos Políticos Sociales Económicos 3 2 1 -1 -2 -3 OPORTUNIDADES AMENAZAS Calificación Factores

31. Perfil del análisis Externo TOTALES Innovación educativa Instituciones competidoras Competitivos Ubicación de la institución educativa Geográficos Acceso a tecnologías Tecnológicos Participación ciudadana Normas educativas Políticos Delincuencia Prostitución Drogadicción Pandillaje Violencia familiar Crisis de valores Desintegración familiar Sociales Nivel de pobreza Ingreso familiar Nivel de empleo Económicos 3 2 1 -1 -2 -3 OPORTUNIDADES AMENAZAS Calificación

33. 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 TOTAL Carencia de PEI Técnicas de enseñanza Clima institucional Utilización de ingresos Monitoreo Estabilidad D E B I L I D A D ES Equipos de enseñanza Actualización Motivación Académico Organización Planeamiento F O R T A L EZAS A N A LI S I S I N T E R N O Delincuencia Pandillaje - Drogadicción Violencia familiar Crisis de valores Desintegración familiar Nivel de empleo Organizaciones públicas y privadas Innovaciones educativas Instituciones competidoras Ubicación de la Institución Educativa Acceso a tecnologías Participación ciudadana TOTAL AMENAZAS OPORTUNIDADES ANALISIS EXTERNO

34. LA MATRIZ FODA DA (Mini-Mini) Estrategia para minimizar tanto las A como las D. FA (Maxi-Mini) Estrategia para maximizar las fortalezas y minimizar las amenazas. Lista de Amenazas DO (Mini-Maxi) Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. FO (Maxi-Maxi) Estrategia para maximizar tanto las F como las O Lista de Oportunidades Lista de Debilidades Lista de Fortalezas FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS

35. LA MATRIZ FODA DA (Mini-Mini) Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1. Revisión del Modelo Educativo de acuerdo a las necesidades productivas. (D1, D2, D3, A1, A2, A3) FA (Maxi-Mini) Estrategia para maximizar las fortalezas y minimizar las amenazas. 1. Reactivar el Programa de Seguimiento de Egresados (F1, F3, A2, A3) Lista de Amenazas A1. En el NMS no existen procedimientos de evaluación diagnóstica A2. Jóvenes sin orientación vocacional A3. Tendencias preocupantes de desempleo y subempleo DO (Mini-Maxi) Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1. Fortalecer los programas de vinculación (O1, O2, O3, D1, D3) FO (Maxi-Maxi) Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1. Fortalecer el Programa de Formación Docente. (O1, O2, F1, F3) Lista de Oportunidades O1. Relación amical con ONGs . O2. Demanda de cuadros calificados O3. Formulación de políticas de largo plazo Lista de Debilidades D1 . Escasa vinculación con los padres de familia. D2. Los índices de eficiencia terminal son bajos. D3 . La oferta de la IE está desfasada con la demanda. Lista de Fortalezas F1 . Excelente imagen F2 . El 10% de los Docentes son doctores del PUCP F3 . El 90% de los docentes cuentan con licenciatura FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS

36. El árbol de problemas

40. Árbol de problemas DESOCUPACIÓN DE JÓVENES EGRESADOS Desarrollo de la tecnología informática, que permite desempleo Escasa formación en habilidades emprendedoras Conformismo y dependencia de personas Desarrollo de habilidades antisociales Escaso desarrollo social, económico y cultural familiar, local y regional Baja calidad de vida Efectos Problema Causas

41. Árbol de Objetivos JÓVENES EGRESADOS CON OCUPACIÓN LABORAL Ocupación acorde al Desarrollo de la tecnología informática Alta formación en habilidades emprendedoras Emprendimiento y autonomía (toma de decisiones) Desarrollo de habilidades sociales Alto desarrollo social, económico y cultural familiar, local y regional Alta calidad de vida Finalidades Objetivo Actividades

43. Principios Pedagógicos - 1 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

44. Principios Pedagógicos - 2 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.

45. Principios Pedagógicos - 3 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos

46. Principios Pedagógicos - 4 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.

47. Principios Pedagógicos - 5 Principio de evaluación de los aprendizajes : La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.

48. Perfil de Estudiante Protector de su cuerpo físico y salud Motor Emprendedor y perseverante Volitivo Con alta autoestima, responsable y respetuoso Afecto-valorativo Creativo, crítico autónomos, sables y con elevada autoestima; Cognitiva Perfil Dimensión

50. Planificación Organización Ejecución Conducción Monitoreo